- Stanislas Dehaene, psychologue cognitif et neuroscientifique http://www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene/#course ses grands principes de l’apprentissage, vidéo en français de 37mn17 https://www.youtube.com/watch?v=4NYAuRjvMNQ extrait : « Le cerveau dispose, d’emblée, d’un jeu d’hypothèses hièrarchiques. »
- Jean-Pierre Changeux est un neurobiologiste français connu pour sa recherche dans plusieurs domaines de la biologie, de la structure et de la fonction des protéines, au développement précoce du système nerveux jusqu’aux fonctions cognitives. https://www.canal-u.tv/video/universite_de_tous_les_savoirs_au_lycee/art_et_science_jean_pierre_changeux.1503 dans cette vidéo en français de 45mn, il démontre comment et pourquoi la contemplation ou création d’une œuvre d’art est profondément liée au cerveau et à l’activité cérébrale
- “La pédagogie, c’est la science des apprentissages”. Olivier Houdé est professeur de psychologie à l’Université Paris Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Éducation de l’enfant (LaPsyDÉ) et membre senior de l’Institut Universitaire de France. http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/24032014Article635312406210241782.aspx extrait : « Ainsi, les enseignants doivent savoir qu’il y a trois systèmes cognitifs dans le cerveau. L’un est rapide, automatique et intuitif (le Système 1). L’autre est plus lent, logique et réfléchi (le Système 2). Un troisième système, sous-tendu par le cortex préfrontal, permet l’arbitrage, au cas par cas, entre les deux premiers. »
- Raja Parasuraman, University Professor and Director of the Graduate Program in Human Factors and Applied Cognition, George Mason University – Neuroergonomics –https://www.youtube.com/watch?v=H7NdmyN0ciE vidéo en anglais de 29mn14. Ce chercheur a travaillé avec des pilotes de chasse pour développer l ‘attention et la vitesse d’apprentissage par stimulation transcranienne.
- Elizabeth Shilin Spelke cognitive psychologist at the Department of Psychology of Harvard University and director of the Laboratory for Developmental Studies. Core Knowledge and Cognitive Development, The origin of concepts http://www.ircs.upenn.edu/pinkel/lectures/spelke/
- Mauro Pesenti spécialiste en neuropsychologie et traitement des nombres http://www.uclouvain.be/mauro.pesenti Cognition numérique chez l’adulte, y compris l’acalculie acquise
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Jacques Cheneau, bachotage et psychotage
LE DESIR ET L’ECOLE
L’éducation devrait être fondée simplement sur le désir du sujet, c’est là où on apprend le mieux.
La difficulté qu’il y a c’est que l’école est devenu une simple garderie. Quand les parents savent que leur gamin est dans une structure, qu’elle soit scolaire ou autre, ca les rassure. Ca c’est une démission politique. Pour un parent, ne pas savoir ce que fait son gamin entre 8h et midi et 14h et 18h c’est insupportable. C’est pour satisfaire la crainte, l’angoisse des parents et des adultes, que l’école est devenue un lieu sécurisé pour les gamins, une sorte de prison de la liberté. Le pire serait de laisser cette liberté au désir. Ce serait ultra transgressif dans les normes actuelles, alors que ce n’est pas vrai.
QUELQUES QUESTIONS PARMI 1000 A SE POSER SUR L’ECOLE
L’école doit-elle aider à faire grandir ? Il n’y a pas à aider à grandir. Si un gamin veut grandir, il le fait par lui-même.
Que deviennent les connaissances ? PIAGET / SUSKI: Cet homme retourne dans sa bibliothèque des années après. Il reconnaît certaines couvertures, certains titres, mais pas le contenu. On a pas besoin de retenir, car le propre de la mémoire c’est l’oubli. Nos lectures nous ont structurés, ca nous a formés, et c’est suffisant. L’oubli est nécessaire.
Etc.
Pierre Rabhi. Vers la Sobriété Heureuse
http://www.actes-sud.fr/catalogue/economie/vers-la-sobriete-heureuse
Questions autour de:
- les gens au pouvoir n’ont aucun intérêt à ce que ca change
- les gens sont de gros fainéants et pas courageux pour un sou
- bienheureux le simple d’esprit
- les temps messianiques ne sont pas arrivés, il manque 800 ans
- c’est dur de sortir du système, par exemple être jeune allemand en 1935, aurait on fait mieux ?
Intermède: Droit, Morale et éducation, une matière à creuser
Il y a un postulat qui est que le droit, d’origine divine, fondé sur la Bible, serait supérieur à tous les autres systèmes de droit : droit anglo-saxon ou code civil et pénal français. Ces droits laissent de moins en moins de place à la pure morale. Leur véritable objectif n’est pas la morale, mais l’efficacité : il s’agit d’abord de faire respecter l’ordre social. Ils ont pour fondement l’existence de la police et le désir de préserver l’ordre social. On a le droit d’être exigeant lorsque l’on confère aux juges un pouvoir de droit divin et qu’on leur propose un véritable défît : trouver la vérité. De ce point de vue, retrouver « nos juges d’antan » c’est retrouver notre identité juridique, mais c’est également trouver de vrais juges.
Lorsqu’elle parle de droits et devoirs, il ne faut pas oublier qu’une société fondée que sur les droits devient un peu une société à l’extrême telle que nous pouvons trouver dans les sociétés européennes: tout est dû et les gens ne doivent plus rien. Or ceci ne peut pas fonctionner. Il faut un juste équilibre des choses. et là je pense que la bible doit apporter son lot de réponses.
Quels enfants laisserons-nous à la planète ?
- Un film didactique. Une porte d’entrée dans un monde pédagogique éclairé et inspirant ! 65mn
- Les bienfaits de la pédagogie coopérative ..
- Ce film est un outil de transmission vivant pour accompagner les professeurs, éducateurs, animateurs et parents dans l’éducation des enfants !
- Réalisateurs : Anne BarthFrance – 2010 – 65 mn production Michel Valentin
- Site web du film : http://www.lesamanins.com/quelsenfants/
- Site web des Amanins : http://www.lesamanins.com/spip.php?article113
http://www.lesjoyeux.org/films-passes-2013/quel-enfants-laisserons-nous-a-la-planete/ Article du 4 octobre 2013
Ce film est une porte d’entrée dans un monde pédagogique éclairé et inspirant. Il nous renvoie à l’enjeu même de l’éducation, notre éducation et celle des générations futures. Une éducation centrée sur la nécessité d’apprendre à faire ensemble, sur le besoin d’éduquer pour élever les consciences.
La question “Quels enfants laisserons-nous à la planète ?” est au cœur de l’enseignement d’Isabelle Peloux, institutrice de l’école élémentaire du Colibri qu’elle a fondée aux Amanins, un centre agro-écologique de la Drôme en France. En immersion pendant un an, la réalisatrice franco-québécoise Anne Barth a su capter de façon sensible les interactions entre Isabelle, les enseignants stagiaires et les enfants.
L’intention du film est simple : témoigner que vivre en paix, solidairement et en citoyen responsable nécessite un apprentissage.
Cette question est au cœur de l’enseignement d’Isabelle Peloux, institutrice de l’école élémentaire du Colibri qu’elle a fondée aux Amanins, un site agro-écologique de la Drôme créé par Pierre Rabhi et Michel Valentin.
Intermède : Comment faire durer l’amour ?
http://www.cerveauetpsycho.fr/ewb_pages/a/article-comment-faire-durer-l-apos-amour-35228.php Cerveau&Psycho > N°69 – mai – juin 2015
Extrait: Enfin, Agapé est l’amour altruiste par excellence, sans possession et sans limite. Celui qui fait que l’on peut aimer même ceux qui ne nous sont pas proches, même ceux que l’on ne connaît pas. Celui qui fait aimer chaque humain tel qu’il est. Agapé est évidemment la plus difficile des trois formes d’amour, car la plus éloignée de nos habitudes, de nos réflexes et de nos besoins : nous sommes plus souvent portés à connaître pour aimer, alors que nous devrions aussi nous montrer capables d’aimer pour connaître. Agapé, c’est l’amour du prochain de la tradition chrétienne, la charité.
Yoga et stabilité mentale
https://accesspi.piwebservices.com/Default.aspx?ReturnUrl=%2fHome.aspx
Le yoga et l’immaturité cérébrale de l’enfant, texte est tiré du mémoire de Danielle Chateau “Apprendre par corps” avec le yoga.
Harmonisation des deux hémisphères cérébraux par la stabilisation du mental (extraits) :
- Le cerveau droit, siège des comportements instinctifs, des fonctions créatrices est plus fonctionnel chez l’enfant que le cerveau gauche où sont gérées les capacités à raisonner logiquement. C’est pour cette raison que les enfants croient au Père Noël.
- Les adultes acquièrent « des connaissances avec leur intelligence, l’enfant, lui, les acquière avec sa vie psychique. Il est l’ouvrier de sa propre chair mentale. C’est un esprit absorbant….» Mais, ajoute t-elle : «…chaque obstacle diminuera ses énergies créatrices.. » (- Maria de Montessori, pédagogie scientifique- )
- En sentant son corps se stabiliser dans les postures, l’enfant aura le sentiment que son corps obéit à sa volonté, qu’il a du pouvoir sur lui. Il est ainsi le créateur de son bien être. Le yoga pour enfant est le yoga de l’œuvre et c’est l’enfant qui en est l’artisan.
- Il est important qu’il soit conscient de ses potentialités. L’enfant se sent si faible et si désemparé devant les problèmes des adultes ou les problèmes mondiaux saisis par lui au hasard d’une conversation familiale ou par le biais des médias.
- Un élève de cinq ans m’a avoué, un jour : « je pense que je préfère mourir parce que la vie n’est pas assez belle pour être vécue ; et, en plus, je ne sais pas quoi faire pour arrêter les guerres. Je lui ai répondu : le yoga va te donner des forces dans ton corps et dans ta tête. Quand tu seras adulte, je suis sure que tu auras plein d’idées pour les faire cesser. Tu iras rejoindre ceux travaillent à faire la paix. » Il suit actuellement des études de musique….
- A tous les Petits Princes désemparés face aux difficultés de la vie, offrons leur des postures de lion pour qu’ils soient forts dans leurs corps et dans leurs têtes ; des postures de héros pour le courage ; de flèches et d’arc pour atteindre leurs objectifs ; de l’archer lançant des flèches qui transforment les horreurs en belles et bonnes choses à vivre.
Niveaux d’ondes cérébrales et état Alpha
Le hasard n’existe pas, il n’y a que des rendez-vous !
- http://www.lescheminsdelenergie.com/2015/08/conscience-et-ondes-cerebrales.html
- Texte en français, écrit simplement et très agréable à lire. Publié par Suzanne Lie le 16/08/2015.
- http://suzanneliephd.blogspot.fr/2015/01/consciousness-and-brainwaves-part-one.html
- Source : http://canalisations-marie.blogspot.ca
[Hyperconscience] Les ondes cérébrales du cerveau et niveau de conscience
- https://hyperconscience.wordpress.com/2011/11/26/hyperconscience-les-ondes-cerebrales-du-cerveau-et-niveau-de-conscience/
- Texte en français, couleur fatigante mais texte riche. Publié par Philippe Olivier Clément
[Hyperconscience] La « Zone » – état de grâce dans le sport – Hyperconscience -Performance extrême
- https://hyperconscience.wordpress.com/2011/05/23/hyperconscience-la-%C2%AB-zone-%C2%BB-etat-de-grace-dans-le-sport-hyperconscience-performance-extreme/
- Texte en français, Publié par Philippe Olivier Clément
Extraits:
Le 9 novembre 2010, Paul Millsap et le Jazz d’Utah affrontent le redoutable trio du Heat de Miami. Les floridiens ont une avant confortable à quelques instants du buzzer final, mais le corpulent intérieur de Salt Lake City rentre alors un shoot impossible longue distance, lui qui n’en tente absolument jamais. Puis un deuxième. Et un troisième. Les commentateurs en perdent leur voix, alors que Millsap rentre le shoot au buzzer pour envoyer les deux équipes en prolongation. 11 points en 28 secondes dont trois derrière l’arc. Pour un intérieur tout sauf shooteur longue distance (il était jusque là à 2/20 en carrière), comment qualifier une telle performance? La chance? Peut-être pas.Paul Millsap a simplement vécu, le temps de 28 secondes de jeu, l’incroyable expérience de la « Zone ».la « Zone » (phénomène également appelé « Flow » tout au long de cet article) possède des caractéristiques bien précises et des dynamiques
Selon Wikipedia, il s’agit de « l’état mental de fonctionnement dans lequel une personne exerçant une activité estentièrement immergée dans celle-ci dans un état maximal de concentration, une pleine participation, et connaissant le succès dans le processus de l’activité ». Une définition qui découle de celle appartenant au plus connu et approuvé des théoriciens de ce phénomène : le psychologue hongrois Mihaly Csikszentmihalyi – à vos souhaits – dans son ouvrage Flow : The Psychology of Optimal Experience publié en 1990 (mais l’auteur évoquait la Zone dès 1975).
Il y explique alors que ce « Flow » est expérimenté lorsque le sujet est totalement absorbé dans son activité. Csikszentmihalyi parle de « motivation intrinsèque », état caractérisé par « un sentiment de grande absorption, d’engagement, de domination et de talent au cours duquel les préoccupations temporelles sont totalement ignorées».
Si l’on continue de se fier aux paroles du psychologue il faut savoir que « lorsque vous êtes dans la zone, l’égo disparait. Le temps passe vite. Chaque action, chaque mouvement et même chaque pensée découle naturellement et inévitablement de la précédente ; tout votre être est impliqué et vous utilisez vos compétences à l’extrême ». Une harmonie extrême entre la pensée et les gestes où le sujet réussit tout ce qu’il tente.
Pour essayer de vous aider à savoir si oui ou non vous avez expérimenté la Zone, voici ses 9 principales caractéristiques, aujourd’hui encore considérées par beaucoup comme Tables de la Loi du Flow. La théorie de la Zone stipule ainsi que cet état si particulier possèderait les spécificités suivantes :
- Un objectif clair.
- Un haut degré de concentration.
- Une absence de ‘conscience de soi’
- Une perception altérée du temps
- Une rétroaction visible et immédiate (les réussites ou échecs sont visibles de telle sorte que le comportement puisse être ajusté)
- Un équilibre entre le niveau d’aptitude et de défi (l’activité n’est ni trop facile ; ni trop difficile)
- Une sensation de contrôle sur l’activité
- L’impression que l’action est enrichissante
- Un manque de connaissance des besoins du corps (on peut ainsi atteindre un état de grande fatigue ou de faim sans s’en rendre compte)
Pétition à la Ministre de l’Education Nationale
https://www.change.org/p/najatvb-r%C3%A9-int%C3%A9grez-le-projet-de-c%C3%A9line-alvarez-%C3%A0-l-%C3%A9cole-publique?utm_source=action_alert&utm_medium=email&utm_campaign=480758&alert_id=hJvyAxoqdJ_c10nUygiXjntPNk59U9STtBaGnATaj9Xl46y7isvgz%2BNm14axSu4kU6R8pRrskY1 Comme tous les projets qui peuvent à terme perturber l’équilibre de grandes masses, celui de Céline Alvarez a été décapité et mis au placard aux oubliettes. Mais parfois certains, jeunes, osent encore ouvrir la porte et s’indigner. A lire.
Madame la Ministre de l’Education Nationale, Ré-intégrez le projet de Céline Alvarez à l’école publique, jean KARINTHI Margny les Compiègne, Francia, Extraits:
Je suis convaincu, pour m’être beaucoup documenté sur ces sujets, que ces difficultés sont communes à de très très nombreux enfants dans le système scolaire français et que tout se joue avant 6 ans. Dans notre système qui est très inégal et très archaïque, les méthodes sont trop peu collaboratives et jamais les méthodes comme celle de Maria Montessori par exemple, n’ont été déployées à grande échelle.
Seuls les parents ayant les “clefs” pour comprendre le système scolaire, arrivent à aider leurs enfants à dépasser ces problèmes. Ils aident plus leurs enfants et les amènent vers les diplômes, mettant souvent leurs enfants dans des établissements plus favorisés.
Les autres parents, moins favorisés, regardent impuissants leurs enfants lutter et ne peuvent pas les aider. C’est un gâchis monumental.
Des méthodes innovantes existent. Elles peuvent permettre à des millions d’enfants de mieux apprendre et d’être plus heureux.
J’ai découvert par un article du journal le Monde, qu’un ami a partagé sur Facebook, qu’une jeune femme exceptionnelle, Céline Alvarez, passionnée de sciences cognitives, avait adapté une de ces méthodes et l’avait testé avec beaucoup de succès dans une classe à Gennevilliers, mais que l’on ne l’avait pas laissé continuer.
Voici qui est Céline Alvarez:
– https://lamaternelledesenfants.wordpress.com/lequipe/
– http://www.celinealvarez.org/
Je suis un jeune père, mes enfants ont l’âge de ces enfants. Le résultat de ce travail pendant 2 ans me semble époustouflant, oui, époustouflant !!!Il suffit de regarder la vidéo où les parents des enfants concernés s’expriment pour s’en convaincre !!
Let the Kids Learn Through Play
http://www.nytimes.com/2015/05/17/opinion/sunday/let-the-kids-learn-through-play.html?_r=1 By David
KOHN, May 2015, Sunday Review, extract :
Reading, in particular, can’t be rushed. It has been around for only about 6,000 years, so the ability to transform marks on paper into complex meaning is not pre-wired into the brain. It doesn’t develop “naturally,” as do other complex skills such as walking; it can be fostered, but not forced. Too often that’s what schools are trying to do now.