- Stanislas Dehaene, psychologue cognitif et neuroscientifique http://www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene/#course ses grands principes de l’apprentissage, vidéo en français de 37mn17 https://www.youtube.com/watch?v=4NYAuRjvMNQ extrait : « Le cerveau dispose, d’emblée, d’un jeu d’hypothèses hièrarchiques. »
- Jean-Pierre Changeux est un neurobiologiste français connu pour sa recherche dans plusieurs domaines de la biologie, de la structure et de la fonction des protéines, au développement précoce du système nerveux jusqu’aux fonctions cognitives. https://www.canal-u.tv/video/universite_de_tous_les_savoirs_au_lycee/art_et_science_jean_pierre_changeux.1503 dans cette vidéo en français de 45mn, il démontre comment et pourquoi la contemplation ou création d’une œuvre d’art est profondément liée au cerveau et à l’activité cérébrale
- “La pédagogie, c’est la science des apprentissages”. Olivier Houdé est professeur de psychologie à l’Université Paris Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Éducation de l’enfant (LaPsyDÉ) et membre senior de l’Institut Universitaire de France. http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/24032014Article635312406210241782.aspx extrait : « Ainsi, les enseignants doivent savoir qu’il y a trois systèmes cognitifs dans le cerveau. L’un est rapide, automatique et intuitif (le Système 1). L’autre est plus lent, logique et réfléchi (le Système 2). Un troisième système, sous-tendu par le cortex préfrontal, permet l’arbitrage, au cas par cas, entre les deux premiers. »
- Raja Parasuraman, University Professor and Director of the Graduate Program in Human Factors and Applied Cognition, George Mason University – Neuroergonomics –https://www.youtube.com/watch?v=H7NdmyN0ciE vidéo en anglais de 29mn14. Ce chercheur a travaillé avec des pilotes de chasse pour développer l ‘attention et la vitesse d’apprentissage par stimulation transcranienne.
- Elizabeth Shilin Spelke cognitive psychologist at the Department of Psychology of Harvard University and director of the Laboratory for Developmental Studies. Core Knowledge and Cognitive Development, The origin of concepts http://www.ircs.upenn.edu/pinkel/lectures/spelke/
- Mauro Pesenti spécialiste en neuropsychologie et traitement des nombres http://www.uclouvain.be/mauro.pesenti Cognition numérique chez l’adulte, y compris l’acalculie acquise
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Activer les talents avec les neurosciences
http://www.equilibrio.fr/activer-les-talents-avec-les-neurosciences.html
Les neurosciences offrent de nouveaux éclairages sur les particularités et la richesse de l’intelligence humaine. Elles rendent plus accessible une compréhension concrète de l’apprentissage et du développement cognitif des personnes. L’importance des émotions est maintenant reconnue. Il est possible de mieux valoriser le développement de l’intelligence individuelle et collective. Extrait du programme:
La première journée permet d’intégrer des notions sur les mécanismes cérébraux impliqués dans la concentration et l’effort d’apprentissage :
- Qu’est-ce qui rend chaque personne différente et potentiellement talentueuse ?
- Comment émerge la spécificité de chacun à partir de la vitalité qui l’anime ?
- Pourquoi, quand une personne se concentre pour réfléchir, pour prendre la décision d’agir, la complexité du fonctionnement du cerveau révèle une intention particulière?
La deuxième journée est consacrée à ce qui est en jeu quand un sujet apprend à apprendre :
- Comment acquérir une orientation « développement » ?
- Quels sont les mécanismes qui nous permettent d’apprendre à apprendre?
- Pour le développement de ses talents et de son agilité mentale, chacun dispose de différents leviers. En comprendre les atouts et les contraintes est une façon de mieux savoir les activer.
La troisième est consacrée à un tour d’horizon des sollicitations émotionnelles et cognitives de l’individu en situation collaborative :
- Comment articuler les talents au sein d’un collectif afin qu’émerge une nouvelle compétence globale.
- Coopérer avec les autres exige la prise en compte d’un autre niveau de complexité. Afin de produire plus que la somme des compétences individuelles de ses acteurs, un groupe, une équipe est soumise à des réalités neurobiologiques qui méritent d’être connues.
- C’est l’objectif de cette troisième journée, donner les clés d’un travail collaboratif producteur d’innovation fondé sur une meilleure compréhension des atouts et des contraintes liés aux fonctionnements cognitifs et émotionnels.
