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SYNTHÈSE

Freinet, Montessori, Steiner : ces écoles qui changent la vie des élèves et des profs

Par NOLWENN WEILER 12 NOVEMBRE 2012

http://www.bastamag.net/Freinet-Montessori-Steiner-ces

Développer son autonomie et son esprit critique, apprendre à apprendre : c’est le credo des écoles alternatives. En France, 20 000 élèves expérimentent les pédagogies alternatives – Freinet, Montessori ou Steiner – dans une centaine d’établissements. Des méthodes d’apprentissage qui ont fait leurs preuves depuis plus d’un siècle, mais peinent à se diffuser dans l’Éducation Nationale. Vincent Peillon saura-t-il s’en inspirer pour son projet de refondation de l’école ? Petit tour d’horizon de ces pédagogies qui pourraient ré-enchanter l’école.

Extraits:

  • Dans la classe de Nina, enseignante à l’école Steiner de Vern-sur-Seiche [1], au sud de Rennes, il n’y a pas de notes, ni d’évaluation. « Quand on fait une dictée, on la corrige ensemble. Cela m’est égal de leur mettre une note ensuite, explique l’institutrice. Que vont-ils apprendre de plus ? Ils découvrent en corrigeant ce qu’ils peuvent améliorer. Cela leur donne confiance en eux. » Ici, pas de tension ni de compétition liées aux notes. Pas de pression. Juste le plaisir d’apprendre et de progresser.
  • « Les notes organisent le bonheur de quelques élèves et le malheur de beaucoup d’autres, et c’est tout », résume, lapidaire, Jean-Jacques Hazan, président de la Fédération des conseils de parents d’élèves (FCPE) et défenseur convaincu des méthodes d’apprentissage « alternatives ». « Il faut transformer ce qui se passe en classe, en finir avec cette relation frontale entre élèves et enseignants.
  • …on apprend mieux en faisant qu’en écoutant.
  • L’apprentissage de la confiance en soi est aussi un principe fort de cette pédagogie.
  • À l’école Freinet, les enfants travaillent aussi beaucoup sur la coopération. Ils sont dans des classes multi-niveaux, installés par petits groupes, au sein desquels les grands aident les petits. « Les enfants se font réciter mutuellement. L’absence totale d’esprit de compétition est un vrai confort », raconte Marianne.
  • L’adulte est un « accompagnant », qui doit créer un environnement permettant à l’enfant de développer ses potentiels. Et lui laisser le temps de faire les choses lui-même. Maria Montessori a créé du matériel pédagogique pour favoriser cet « auto-apprentissage » de l’enfant.
  • « En proposant une autre façon d’apprendre, qui permette aux enfants de développer leur esprit critique et d’agir collectivement, Freinet avait comme idée d’émanciper les classes populaires. »
  • « Les devoirs ne servent à rien d’autre qu’à abrutir les mômes et se fâcher avec eux tous les soirs »
  • Les parents doivent aussi trouver leur place dans l’école.
  • Pire : la France est aujourd’hui l’un des pays où les inégalités sociales pèsent le plus dans la réussite scolaire.
Cogitations sur l’apprentissage

Pétition à la Ministre de l’Education Nationale

https://www.change.org/p/najatvb-r%C3%A9-int%C3%A9grez-le-projet-de-c%C3%A9line-alvarez-%C3%A0-l-%C3%A9cole-publique?utm_source=action_alert&utm_medium=email&utm_campaign=480758&alert_id=hJvyAxoqdJ_c10nUygiXjntPNk59U9STtBaGnATaj9Xl46y7isvgz%2BNm14axSu4kU6R8pRrskY1 Comme tous les projets qui peuvent à terme perturber l’équilibre de grandes masses, celui de Céline Alvarez a été décapité et mis au placard aux oubliettes. Mais parfois certains, jeunes, osent encore ouvrir la porte et s’indigner. A lire.

Madame la Ministre de l’Education Nationale, Ré-intégrez le projet de Céline Alvarez à l’école publique, jean KARINTHI Margny les Compiègne, Francia, Extraits:

Je suis convaincu, pour m’être beaucoup documenté sur ces sujets, que ces difficultés sont communes à de très très nombreux enfants dans le système scolaire français et que tout se joue avant 6 ans. Dans notre système qui est très inégal et très archaïque, les méthodes sont trop peu collaboratives et jamais les méthodes comme celle de Maria Montessori par exemple, n’ont été déployées à grande échelle.

Seuls les parents ayant les “clefs” pour comprendre le système scolaire, arrivent à aider leurs enfants à dépasser ces problèmes. Ils aident plus leurs enfants et les amènent vers les diplômes, mettant souvent leurs enfants dans des établissements plus favorisés.

Les autres parents, moins favorisés, regardent impuissants leurs enfants lutter et ne peuvent pas les aider. C’est un gâchis monumental.

Des méthodes innovantes existent. Elles peuvent permettre à des millions d’enfants de mieux apprendre et d’être plus heureux.

J’ai découvert par un article du journal le Monde, qu’un ami a partagé sur Facebook, qu’une jeune femme exceptionnelle, Céline Alvarez, passionnée de sciences cognitives, avait adapté une de ces méthodes et l’avait testé avec beaucoup de succès dans une classe à Gennevilliers, mais que l’on ne l’avait pas laissé continuer.

Voici qui est Céline Alvarez:

– https://lamaternelledesenfants.wordpress.com/lequipe/

– http://www.celinealvarez.org/

Je suis un jeune père, mes enfants ont l’âge de ces enfants. Le résultat de ce travail pendant 2 ans me semble époustouflant, oui, époustouflant !!!Il suffit de regarder la vidéo où les parents des enfants concernés s’expriment pour s’en convaincre !!

Les pratiques d’écoles avant-gardistes du 16ème siècle au World-Wide-Web

L’école MONTESSORI

http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_Montessori Pédagogie Montessori, Wikipédia, extraits

La pédagogie Montessori est une méthode d’éducation dite ouverte, par rapport aux méthodes dites fermées ou traditionnelles, telle que l’enseignement mutuel. Sa pédagogie repose sur l’éducation sensorielle de l’enfant. Dans la pédagogie Montessori, l’éducation est considérée comme une « aide à la vie »

L’enfant use librement de cubes, de cyclindres de diamètres variés, d’objets emboitables, de lettres découpées dans divers matériaux …
Le matériel sensoriel mis au point par Maria Montessori permet à l’enfant de distinguer, de préciser, de généraliser, du concret vers le concept et du concept vers l’abstrait.

C’est un matériel scientifique qui répond au besoin de développement naturel de l’enfant en respectant ses périodes sensibles. Pour :

  • l’ordre : l’enfant classifie, ordonne, trie, élabore un raisonnement ;
  • le langage : l’enfant nomme les concepts ;
  • Le mouvement : l’enfant affine l’usage de ses mains ;
  • le raffinement sensoriel : l’enfant atteint un grand raffinement avec certains matériels.

Pour Maria Montessori, il est primordial d’offrir à l’enfant la possibilité d’épanouir au maximum ses différentes sensibilités :

  • dans un cadre adapté à ses besoins psychologiques ;
  • en respectant son rythme propre et ses particularités individuelles ;
  • tout en l’éveillant à la vie sociale.

Selon Maria Montessori, chaque enfant est unique. Il a sa personnalité propre, son rythme de vie, ses qualités et ses difficultés éventuelles.

Maria Montessori est convaincue que les forces du développement sont incluses dans l’être vivant et que l’œuvre de l’éducation consiste à conserver leur spontanéité, et à éloigner tout ce qui pourrait les affaiblir et les empêcher de s’épanouir.

Il faut que l’enfant édifie lui-même sa personnalité et qu’il développe ses facultés motrices et intellectuelles. C’est pourquoi l’éducateur doit avoir une confiance complète dans les forces de l’enfant, respecter sa liberté d’action et préparer l’ambiance nécessaire et favorable à son développement. L’éducateur doit être capable d’observer les différences de rythme de l’enfant, il doit bien connaître chaque enfant en faisant preuve d’attention et de respect.

L’un des points essentiels de la pédagogie Montessori est d’encourager l’autonomie et l’initiative chez l’enfant, et ce, dès le plus jeune âge, d’une part pour faciliter et motiver ses apprentissages et d’autre part pour favoriser son développement en tant que personne. Maria Montessori part du constat selon lequel la motivation de l’enfant pour apprendre est naturelle.

Les principaux moyens employés en pédagogie Montessori pour favoriser l’autonomie sont :
– l’attitude de retrait de l’éducateur ;
– l’utilisation du matériel sensoriel et progressif que l’enfant peut manipuler seul et avec plaisir ;
– la possibilité d’autocorrection offerte par la quasi totalité de ce matériel.

De l’inventeur des Sims, développeur de Spore et de SimCity : Will Wright7 « Montessori m’a enseigné la joie de la découverte. Cela m’a montré que l’on pouvait s’intéresser à des théories complexes, comme celles de Pythagore par exemple, en jouant avec des cubes. Il s’agit d’apprendre pour soi-même plutôt que de recevoir l’enseignement du professeur. SimCity est directement issu de Montessori – si vous donnez aux gens ce modèle de construction des villes ils en tireront les principes de l’urbanisme ».