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Les pratiques d’écoles avant-gardistes du 16ème siècle au World-Wide-Web

BROWN, Une université née en 1764 mais au goût du jour

Interview (oct 2014) d’un papa avec un œil qui pleure car il réalise qu’il vient de perdre sa fille (elle est partie de sa belle école de Paris pour aller à Boston, USA) et l’autre œil avec des étoiles dans les yeux de son séjour à Boston (car il est allé voir ce pourquoi il paye.. (si cher, J). Points marquants :

  • Un seul pré requis pour les étudiants: être motivé (car responsabilité totale de la part des étudiants dans toute leur vie universitaire),
  • Cursus de la nouvelle « student », Bachelor => 4 ans;  Master => +2ans, soit pour le Bachelor : 30 matières en 4 ans, donc en 8 semestres, entre 5 et 15h par matière et par semestre,
  • Large période ouverte (par exemple entre juin et aout) aux stages, voyages et autres expériences de vie. Possibilité pour l’étudiant de gagner “un” crédit si l’activité est adossée à un sujet académique (le papa a calculé que 1 crédit c’est 5000$ d’économie). Il faut 30 crédits sur 4 ans et l’étudiant peut aller plus ou moins vite, il peut même commencer le master pendant le bachelor,
  • Choix TOTAL par les étudiants des matières, niveaux et horaires. La saison démarre par 3 semaines de « shopping période », c’est à dire que un étudiant n’aime pas son cours ou si il y a un meilleur prof (le bouche à oreille va vite) sur une même matière, l’étudiant peut changer,
  • Principe du Freecuriculum, c’est à dire une approche holistique du cursus ; exemple, on peut mélanger: anthropologie, économie, psychologie, langue, math, écriture, …
  • Chaque étudiant bénéficie de 5 mentors, un mélange de jeunes et de professionnels) : intégration, dorm, vie de tous les jours, parcours à Brown, questions académiques; il y a une liberté extraordinaire mais il faut bien fixer les règles du jeu de cette liberté,
  • Les outils sont largement utilisés, par exemple il y a 2 niveaux de facebook : un au niveau de la promotion, l’autre au niveau de l’école;  utilisation de plateformes collaboratives (tout est prévu pour que l’étudiant puisse poser des questions sur le cursus académique, mais aussi si il est  coincé dans les toilettes 🙂
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Lumiar School, Sao Paulo

Devised and created by the entrepreneur Ricardo Semler, Lumiar School was established in São Paulo in 2003. After this successful initiative, Lumiar International was set up in 2009 in the city of Santo Antônio do Pinhal. From the very beginning, Lumiar Institute was assigned the mission of thinking up the educational proposal of the school and ensuring that the educational practice never drifts away from the original proposal. Educators at Lumiar International are organized into two groups:

1.Tutors, who provide guidance and assistance to a group of students during their activities and interact both with them and with their parents.

2.Masters, who specialize in several fields of knowledge and are responsible for planning and coordinating learning projects, evaluating the development of the competences and skills of the students who take part in these projects.

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http://lumiar.org.br/?lang=en

Lumiar’s curriculum is organized based on competencies and skills and approaches the knowledge areas through Learning Modules and Workshops.From the Nursery to the Basic Education, the idea behind the actions of all masters and tutors is to treat learners as active players in their learning process. With that in mind, Projects, Modules and Workshops are developed according to the interests of each group and individual.At the end of each two-month period, the team conducts, together with the learners, an assessment of all the topics of interest of each one and the entire planning is carried out based on this process. Therefore, competencies, skills and contents are approached according to the different relevant contexts.

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800 élèves pour 1 maître, INDE, 1795 et même bien avant

http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89cole_mutuelle wikipédia, extraits :

C’est grâce à l’écossais Andrew Bell que, vers 1795, le concept d’enseignement mutuel put être expérimenté avant de se répandre plus largement. Bell déclara l’avoir découvert lors d’un séjour à Madras en Inde.

Dans l’école mutuelle, l’organisation est totalement différente des méthodes d’enseignement simultané qui prévalaient alors : un seul maître est nécessaire pour faire fonctionner une école jusqu’aux limites d’ordre architectural concernant la capacité d’accueil du bâtiment (jusqu’à plus de 800 élèves). Ce système peut fonctionner à plusieurs étages, avec des moniteurs généraux, des moniteurs intermédiaires etc., jusqu’au niveau le plus bas des élèves débutants, tout le monde apprenant à son niveau et enseignant au niveau inférieur. Ainsi «Un enfant y trouve par définition toujours une place qui correspond à son niveau… Les moniteurs ne sont que provisoirement les premiers dans le précédent exercice de la même matière »2, et non pas les meilleurs élèves ou les plus âgés comme il sera de règle par la suite.

Cette pédagogie active et coopérative fonctionne assez bien et permet d’apprendre à lire et à écrire en deux ans, au lieu des cinq ou six ans requis dans l’enseignement reposant sur la méthode en usage jusqu’alors.

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BAIT HAM

http://www.lemeilleurdemarseille.fr/actions-solidaires/dans-la-rue/16713-lutter-contre-la-desocialisation-des-ados-l%E2%80%99experience-reussie-de-bait-ham

Baït ham a été créée à Jérusalem, en 1981, par cinq immigrants venus de France, tous issus du domaine psycho socio-éducatif, avec le but d’aller vers des jeunes en déshérence ou en proie au risque de la rue. A ce jour, Baït ham (maison chaleureuse en hébreu) a créé une trentaine de lieux de rencontre pour adolescents, animés par une équipe de d’éducateurs spécialisés à leur écoute et prêts à les accompagner.

Notre public ce sont tous les jeunes, filles et garçons, quelle que soit leur origine ethnique, sociale ou religieuse. Nous essayons de leur éviter, surtout à ceux issus des quartiers les plus sensibles, la spirale infernale : la drogue, la dépendance, le rejet, et la violence en retour. Ils sont souvent sans repaire, avec une image dépréciée d’eux-mêmes. Ils vivent la société comme une agression, une incompréhension. Alors, nous leur donnons un cadre pour appréhender le monde et ses règles de manière positive et nous leur permettons de s’exprimer, de développer leur sensibilité et leur autonomie à travers la pratique du sport, des arts et l’informatique.

Le cœur du dispositif « Bait Haim » est de permettre à un jeune en mal de repères de s’approprier un lieu physique. C’est un premier enracinement qui doit en permettre d’autres.

En général, les jeunes sont habitués à interagir à l’intérieur de leur « maison », mais ne sont pas assez musclés pour interagir avec l’extérieur. « Il peut se sentir fort à l’intérieur, et l’être mais prendre une raclée à l’extérieur car il se sent trop puissant. » Il faut le préparer mieux et plus au monde extérieur. C’est ainsi que des tests progressifs sont planifiés avec des « chevalier blancs ».

C’est une approche qui nécessite du temps et une équipe au minimum de 4 permanents.

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L’enseignement MUTUELLE

Sans que les auteurs se soient appuyés sur la tradition décrite ci-dessus, le principe de l’enseignement mutuel a été « redécouvert » dans les années 1980 en Allemagne dans le cadre du français langue étrangère. La méthode, posée sur des bases psychologiques et pédagogiques modernes, est largement répandue en Allemagne sous le nom de Lernen durch Lehren (LdL) (apprendre en enseignant), et est appliquée dans toutes les matières et à tous les niveaux d’enseignement, de l’école élémentaire à l’université7.

Marc Tirel, dans son article “La puissance inquiétante de l’école mutuelle”8 fait un rapprochement entre l’école mutuelle et l’expérience de Sugata Mitra, professeur anglais d’origine indienne qui a mené une expérience de dix ans en Inde, “The Hole in the Wall”, dont le concept “Minimally Invasive Education” réinscrit l’enseignement mutuel comme processus pédagogique redoutablement efficace. Sa méthode est celle de Self Organised Learning Environment (SOLE) utilisant à la fois l’apprentissage par les pairs et l’apprentissage coopératif. Voir la vidéo “Sugata Mitra shows how kids teach themselves”9.

Marc Tirel, dans le même article fait mention de deux expériences en cours, l’une à Lyon est l’université partagée “Lyon Zéro”10 dont le slogan est : “Déscolarisons la connaissance pour en faire un bien commun permanent et accessible à tous” ; et l’autre est “P2PU”11 est sur le web, en formation ouverte et à distance, tout un chacun peut devenir enseignant ou apprenant, utiliser les cours en ligne ou en créer.

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Ecole Dynamique

Ramin Farhangi, Fondateur de l’Ecole Dynamique, 2014, https://www.linkedin.com/profile/view?id=38322794

http://www.ecole-dynamique.org/ (voir les vidéos en bas de page web) Extraits:

LES JEUNES ONT SOIF D’APPRENDRE AUTREMENT

Comment peut-on outiller les jeunes pour grandir et s’épanouir dans ce monde changeant et incertain ? Les experts mondiaux en éducation du sommet WISE prédisent la fin des “programmes scolaires” en 2030, laissant place à des chemins d’apprentissage individualisés, et des adultes en posture de “facilitateurs” (horizontalité) plutôt que de “sachants” (verticalité).

LE MOT CLÉ : RESPONSABILITÉ!

L’Ecole Dynamique est un cadre dans lequel les enfants sont auteurs et responsables de leur propre éducation, au sein d’un collectif d’âges mélangés, de 3 à 19 ans. Son organisation s’inspire de l’école Sudbury-Valley, fondée en 1969, et recensant à ce jour plus de 40 écoles dans le monde. Au sein de ce type d’école, les jeunes sont libres de déterminer leurs objectifs d’apprentissage, et l’on confère une même légitimité à toutes les entreprises et tous les domaines de la connaissance. Ils se consacrent à ce qui les intéresse sans contrainte de programme ni de temps. Ils décideront ainsi de jouer, explorer et pratiquer leurs passions.

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Intermède: Un monde meilleur

De Valérie, 5 décembre 2013 10:30:23

Oui en effet, c’est intéressant. Mais sais-tu qu’à paris se développe le même élan ? Avec mon projet d’école du sens, j’ai rencontré toute une génération qui suit la notre autour de 30/40 ans, ils sont tous dans des projets positifs, alternatifs, collaboratifs, social, solidaire,…. tout en étant économiquement viable. Ils se regroupent pour faire émerger un monde meilleur. Je développe des partenariats avec plusieurs d’entre eux et c’est trés sympa et motivant, il y a une vraie entraide.

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Institute For Figuring

http://mashable.com/2009/07/22/science-videos/ (14:20 / 16:43)

http://www.theiff.org/

L’ INSTITUTE FOR FIGURING est un projet issu des travaux de Friedrich Froebel, cristallographe du XIXème siècle, qui a inventé un système éducatif, à partir de jeux de manipulation d’objets réels, pour inculquer aux enfants les plus petits les idées les plus abstraites. Appréhender les plus hauts niveaux d’abstraction (math, logique, informatique) en jouant physiquement avec des objets est plus simple que de manipuler  des représentations purement cérébrales. Voilà un exemple éducatif qui allie au ludique : beauté, efficacité, accessibilité et complexité.

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Intermède : Propos d’une maman rencontrée à Tel Aviv

What a mother of twin boys and twin girls says afer getting the kids from school. It reflects precisely what the vast majority says :

  • Everyone is incredibly nervous after school.
  • Nobody listens to anyone at school.
  • When a kid tells me something important about school, it makes no difference that the kid or I tells the teacher. The teacher DOES NOT listen, and anyway nothing ever changes. I am sure that it is because it is SO comfortable for the teacher to keep everything ever the same. You can call it fear of change, control or leasiness … It feels that people create systems that they can’t ever change.

Conclusion is that I will soon change kids from the school they are. We are just lucky we can afford it.

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L’école DEMOCRATIQUE

http://www.idenetwork.org/what-is-democratic-education.htm#ledducationdemocratiquequestcequecest

Diverses Définitions

Les divers participants de l’éducation démocratique sont tous en accord avec l’esprit de la Déclaration des Droits de l’Homme et celle sur les Droits de l’Enfant et donc, pour s’en servir comme base essentielle dans les activités quotidiennes des établissements où l’on étudie. -IDEC en Nouvelle-Zélande

Les adhérents de l’éducation démocratique croient qu’une éducation effective doit inclure la possibilité de décider pour soi et de participer réellement aux processus démocratiques pour chaque étudiant, dans sa vie quotidienne. -John Hiner

L’éducation démocratique est une éducation où les enseignants et les apprenants travaillent en tant qu’égaux. -David Gribble

Dans une école démocratique, les étudiants sont des citoyens libres de leur école, en charge de leur propre vie d’apprenants et participent ou ont le droit de participer, directement ou indirectement, aux décisions qui les concernent. -Laura Stein

L’éducation démocratique est basée sur le respect, la tolérance et l’amour. -Yakov Hecht

L’éducation démocratique naît d’un dialogue libre et expressif, sans tabou ni conventions, seulement avec de l’honnêteté et parfois sans prendre de gants. -Jessica Cawston

http://www.democratic.co.il/en/academy1-2/ideas/ Democratic pedagogy is a progressive outlook on teaching and learning – the pedagogy of meeting. Conventional pedagogy emphasizes knowledge in teaching and learning, while open pedagogy emphasizes the child-centered approach. Democratic pedagogy focuses on the meeting place between adult and child, or between the child and his peers, as the center point of teaching and learning. This shift in emphasis critically changes the role of those involved: the teacher, the pupil and the subjects being taught, thus changing the definition of “learning and teaching” to “learning-teaching”.  This pedagogy is dynamic and unique and enables adaptation to every learner and teacher.

http://www.democratic.co.il/en/knowledge/video/

What is Democratic Education, Jacob Hecht, 1h3Mn

Teacher Education for DS, Eyal Ram, 57mn

  • Everyone is excellent (even teachers !) -everyone can be a genius in 1 subject, teachers too
  • Looking at each student uniqueness Helping each kid to find its inner motivation / passion / dream
  • Teaching democratie by « living it », it cannot be taught academicly speaking
  • Real connection between students and teachers
  • Everybody can be against democratic school because it requires work, courage and responsibility (the power to change the world)

Le principe en quelques mots clés :

  • Changement radical de la manière dont les enfants apprennent mais aussi du contexte et des inter-relations
  • Création avec les enfants : d’un comité de discipline, d’un parlement interne, du comité de gestion
  • Enseignement sur la base de projets,
  • Apprendre à apprendre
  • Les enfants font ce qu’ils veulent ,mais en restant responsables =>  apprentissage de l’autonomie responsable = j’assume ce que je fais et pourquoi je le fais et je ne suis pas « accroc au groupe »
  • Chaque enfanta un mentor personnel avec qui, 1h toutes les 2 semaines, il :
    • Valide les matières étudiées,
    • Travaille sa forme mentale (émotions)
    • Utilise des outils pour mieux se connaitre