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Les pratiques d’écoles avant-gardistes du 16ème siècle au World-Wide-Web

Ecole WALDORF, méthode STEINER

Interview du 12 novembre 2013, Rolland, spécialiste de l’énergie, donnant régulièrement des cours et conférences en universités en Allemagne : (lien audio à rajouter)

Les élèves venant d’un enseignement Waldorf sont très vite repérables, ils détonnent de la masse. Avant tout ils ne posent pas les mêmes questions ! Les autres c’est assez scolaire, typiquement quels livres lire (pour avoir une bonne note à l’examen). Les gars Waldorf eux sont des visionnaires, qui s’impliquent dans des solutions sans vous demander votre avis. C’est naturel pour eux d’améliorer les choses en continu, et sans besoin d’autorisation préalable. Ils sont impliqués très directement dans les projets qui peuvent transformer le futur. Ils connectent les différents sujets, construisent des ponts et ont ainsi des idées pratiques surprenante d’efficacité. Ils font en général de grandes carrières.

Wikipedia: http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_Steiner-Waldorf  La pédagogie Steiner-Waldorf, fondée sur les théories éducatives de Rudolf Steiner, est une application de l’anthroposophie, courant de pensée et de spiritualité dont il est le fondateur.

Cette pédagogie est pratiquée dans les écoles Waldorf, connues sous le nom d’écoles Steiner, écoles associatives autonomes, qui comptent environ 1 000 sites dans le monde, principalement en Europe et en Amérique du Nord, dont 200 sites en Allemagne. En 2009, il en existe une vingtaine en France dont onze officiellement associées en une Fédération des écoles Steiner-Waldorf. Ces écoles articulent les enseignements intellectuels et l’exercice d’activités artistiques et manuelles.

… Suite à ces conférences, Steiner est sollicité pour créer une école dans laquelle serait pratiquée une pédagogie qui notamment mettrait ses bénéficiaires sur la voie d’acquérir les aptitudes psychiques nécessaires pour penser et mettre en œuvre de nouvelles idées pour l’organisation de la vie sociale.

http://en.wikipedia.org/wiki/Anthroposophy

Anthroposophy, a philosophy founded by Rudolf Steiner, postulates the existence of an objective, intellectually comprehensible spiritual world accessible to direct experience through inner Picture8development. More specifically, it aims to develop faculties of perceptive imagination, inspiration and intuition through cultivating a form of thinking independent of sensory experience, and to present the results thus derived in a manner subject to rational verification. In its investigations of the spiritual world, anthroposophy aims to attain the precision and clarity attained by the natural sciences in their investigations of the physical world. Anthroposophical ideas have been applied practically in many areas including Steiner/Waldorf education, special education (most prominently through the Camphill Movement), biodynamic agriculture, medicine, ethical banking, organizational development, and the arts. The Anthroposophical Society has its international center at the Goetheanum in Dornach, Switzerland.

Les pratiques d’écoles avant-gardistes du 16ème siècle au World-Wide-Web

Méthode STEINER, contenu du 3ème cycle 15-18 ans

Les quatre années des « Grandes Classes », c’est-à-dire de la 9e (15 ans) à la 12e (18 ans) constituent le dernier palier de scolarité dans ces écoles. Dans les cours « scolaires », la prédominance du caractère imagé de l’enseignement rencontré dans le premier cycle, s’estompe pour encourager davantage la conceptualisation abstraite. Mais parallèlement, les enseignements d’atelier s’intensifient, proposant diverses activités manuelles concrètes (mécanique, forge, dinanderie, menuiserie, reliure, électronique, secourisme…) alternant avec des activités artistiques de toutes sortes (dessin, peinture, modelage, sculpture, arts graphiques, théâtre…).

Chaque année du cycle prévoit une tonalité spécifique, qui dépendra cependant, dans sa mise en œuvre, des particularités propres à chaque groupe-classe.

  • En 9e classe (15 ans), les professeurs doivent notamment chercher à créer des liens entre le côté pratique des technologies d’une part et leurs conséquences socio-historiques, d’autre part.
  • En 10e (16 ans), les élèves sont particulièrement sensibilisés au fait que des lois idéelles sont à l’œuvre partout dans le monde et on s’efforce de les amener à entrevoir que l’exercice de la créativité gagne à s’appuyer sur une compréhension profonde de ces lois. L’écriture poétique est par exemple enseignée dans cet esprit.
  • En 11e classe (17 ans), l’élève est amené à répondre à l’interrogation qui le touche le plus intimement : « Qui suis-je ? ». Puisque sa pensée s’affine, il est en mesure d’analyser et de chercher à mettre en cohérence son être intérieur et sa position dans la vie et dans l’action. Le mythe de Perceval est l’un des contenus d’étude typiques de cette classe.
  • En 12e classe (18 ans), la pédagogie Steiner va chercher dans l’ensemble des matières d’enseignement, à amorcer un geste de synthèse conduisant à un vécu de la cohérence idéelle du monde et de la place centrale de l’homme au sein de l’univers. L’étude du mythe de Faust est souvent utilisée dans ce sens.

Dans beaucoup d’écoles, la scolarité s’achève avec la présentation d’un « Chef-d’œuvre », réalisation individuelle menée tout au long de l’année sur un thème choisi par l’élève.